老師：“你叫什么名字？”
航航：“你叫什么名字？”
老師：“你今年幾歲了？”
航航：“你今年幾歲了？”
老師：“航航，你喜歡吃薯片嗎？”
航航：“航航，你喜歡吃薯片嗎？”
老師：“不要學我說話，要回答我的問題”
航航：“不要學我說話，要回答我的問題”
老師：-------------（沉默）
航航：-------------(茫然）
你永遠不能想像一個孩子就像復讀機似的一直重復你說的話，根本來不及輔助指導，他只是機械地重復別人的語言，他根本搞不清你、我、他之間的簡單關系，就像一只鸚鵡重復你的話。他的世界別人走不進去，我在外面拼命地想走進他的世界，而他的大門緊緊地關上了。
涵涵（化名），男，5歲半，白白的皮膚大大的眼睛，不說話的時候坐在那兒是那么乖巧。涵涵兩歲時會說“爸爸”“媽媽”等，但這2年，反而不說話了，叫他的名字時沒有反應，就像沒有聽見一樣，對大人的吩咐似乎不理解，也不能區分親人和陌生人，興趣少。涵涵只對一件事情特別的敏感，反應絕對準確，那就是“吃”，他能聽懂任何關于吃的語言，他對吃很有悟性。涵涵5歲半了還不會使用動作語言，不會用點頭、搖頭、微笑、擺手表示自己的欲望和要求，掉在地上的食物，他撿起來就吃，不懂得洗了再吃，不知道掉在地上的東西臟了。
涵涵雖然人不大，脾氣可不小，經常對別人都是不理不睬的表情，行為非�？贪�，喜歡什么東西，玩完了以后一定要把東西放好，要是沒放在他能接受的地方，就表現出局促不安，甚至在你不注意的時候偷偷把東西放到他理想的位置。想要什么東西時一刻不能等待，必須馬上得到，否則，大喊大叫甚至哭鬧。他喜歡自言自語，重復同樣的話，但說的都是火星語，你根本聽不懂。能說出日常用品，水果，動物的名稱，但對針對性的提問，好像并不理解，在幼兒園里因為沒有目光對視，加上好動，常常上課是坐不住的，上課情緒低落，表情漠然，無法達到和老師的交流互動。
因為鸚鵡學舌的現象日趨嚴重，根本不能和人正常交流，姑姑帶，去涵涵了南京腦科醫院，經過醫生的仔細檢查測評，被診斷為兒童孤獨癥。得知自己的兒子真的患了孤獨癥后，涵涵的爸爸到處咨詢，查書，上網，經歷了相當長時間的心理沖突，他終于從極端痛苦，疑惑，怨天尤人乃至絕望中清醒過來，決心和專業人士共同努力，讓孩子康復。但媽媽仍然接受不了這個現實和爸爸離了婚，這對家庭來說無疑是雪上加霜。
雖然失去了寶貴的治療時間，少了媽媽的陪伴，但是涵涵爸爸總算下定了長期治療的決心，并對自己的工作做了調整，以保證孩子進行持之以恒的訓練。
涵涵來到銅官山區殘疾人康復中心進行康復治療的時候，已經是5歲半了，經過進一步咨詢，PEP測評及臨床觀察，孤獨癥診斷無疑，從精神生理的角度看航航存在著前庭感覺，本體感覺，觸覺的統合失調，視聽覺和語言發展全面落后。
在二個月的訓練過程中，效果還是很明顯的，他由原來不聽任何人的指令，現在可以聽懂老師的語言了，在這個過程中適當地運用獎懲原則，以前他在家里全家人都要聽他的，否則就進行哭鬧，父母束手無策；現在進行了行為規范的約束，取得了顯著的效果，鸚鵡學舌的現象逐漸減少，會回答一些簡單社交問題，認知量不斷擴充，現在顏色、形狀、數字、生活場景等都可以整體應用。
涵涵的路還很長很長，他會比別的孩子面臨更多的困難，但是只要我們，我們的家長心中有堅持，一路陪著他一起努力，涵涵會不斷進步！
對涵涵的訓練告訴我們以下幾點：
1、家長的態度很重要
涵涵的家長由原來的不重視，悲觀失望到積極訓練，為了孩子健康，爸爸調換了工作，執行家庭訓練計劃，銅官山區殘疾人康復中心還給孩子制定了家庭階段性訓練計劃，涵涵的爸爸能在家里繼續堅持訓練，還不定期請治療師指導調整訓練計劃。
2、針對性的個別化訓練
要解決涵涵的語言，社交和其他行為問題，必須調整涵涵的感覺統合失調的問題，并根據情況將結構化教學融入運動訓練中，取得了較好的效果，另外，在訓練中，治療師自己隨時根據涵涵的實際情況調整訓練方法和內容，才取得滿意的效果
3、及早發現，及早治療
孤獨癥兒童，常常在嬰幼兒時期就有異常表現，所以應及早發現，及早治療，應當在大腦可塑性強的嬰幼兒早期進行治療，效果或許更好。
4、持之以恒，長期堅持
由于孤獨癥治療起來很困難，又無一種特效方法和藥物，所以必須持之以恒，堅持長期訓練，不能三天打漁，兩天曬網，更不能回避，等待。 |
